Les administrateurs, les enseignants et leurs élèves sont tous naturellement en difficulté après plusieurs années d’apprentissage interrompu. De plus, les besoins en santé mentale des élèves n’ont jamais été aussi grands. Face à cela, les chefs d’établissement sont confrontés à une question urgente : comment peuvent-ils accompagner les enseignants et, ce faisant, renforcer la capacité de leurs enseignants à accompagner les élèves ?
Dans le dernier épisode du Série sur l’état de l’éducation, TpT a interrogé plus de 2 000 éducateurs à travers les États-Unis pour comprendre l’état du bien-être et de la santé socio-émotionnelle des élèves et la manière dont les écoles gèrent ces besoins. Plus précisément, nous avons demandé aux enseignants dans quelle mesure ils se sentaient prêts à entreprendre un apprentissage socio-émotionnel (SEL), quel type de soutien ils avaient reçu de leur administration pour le faire et quelles stratégies avaient fonctionné.
Ce rapport explore ces résultats en profondeur et fournit des informations exploitables de notre communauté d’éducateurs américains sur ce sujet.
Principaux résultats en un coup d’œil
Que les éducateurs recommandent ou non d’enseigner aux autres est une statistique cruciale pour la santé de la profession. Au cours des derniers mois, les enseignants sont devenus Suite susceptibles d’envisager de quitter leur poste actuel et moins susceptibles de le recommander à un futur nouvel enseignant.
- 16% des enseignants recommanderaient la profession (vs. 31% en janvier 2022)
- 52% envisagent un changement lié à l’emploi (vs. 48% en novembre 2021)
Le bien-être général des élèves est une préoccupation majeure et les éducateurs mettent en œuvre des stratégies prometteuses pour y remédier. Certains enseignants expriment également une certaine appréhension quant à savoir s’ils devraient entreprendre SEL et leur préparation à le faire.
- 81 % des enseignants ont déclaré qu’ils passaient plus de temps sur SEL avec leurs élèves cette année scolaire que les années précédentes
- 94 % des enseignants ont déclaré que les élèves réussissaient mieux à l’école lorsque les enseignants intégraient SEL dans la salle de classe
- 64 % ont déclaré que les besoins socio-émotionnels de leurs élèves étaient trop importants pour eux seuls
- 37 % ont déclaré que leur école ou leur district ne leur avait pas fourni d’opportunités d’apprentissage professionnel liées à l’ASE
- 59 % ont déclaré que leurs opportunités d’apprentissage professionnel ne les avaient pas suffisamment préparés à dispenser l’enseignement SEL
Pour lutter efficacement contre la démoralisation de la profession et la capacité des enseignants à dispenser l’ASE, les chefs d’établissement doivent donner la priorité au bien-être de leurs enseignants et s’assurer qu’ils se sentent valorisés et soutenus. Les recommandations des enseignants que nous avons interrogés incluent :
- Offrir plus de développement professionnel
- Conseillers en recrutement et travailleurs sociaux
- Donner la priorité au SEL adulte
- Écouter les commentaires des enseignants
- Fournir soutien au comportement des élèves
En faisant apparaître ces données, TpT vise à aider les chefs d’établissement à hiérarchiser les actions qui soutiendront le personnel et, en fin de compte, empêcher le chiffre d’affaires. Alors que les dirigeants continuent d’élaborer des plans complets pour soutenir leurs écoles, TpT continuera de mettre en lumière les voix des enseignants pour aider à améliorer l’état de l’éducation aujourd’hui.
Le rapport sur l’état de l’éducation est une série de recherches de TpT qui prend le pouls des éducateurs et mesure la santé de la profession enseignante. Chaque édition se concentre sur les défis auxquels les éducateurs sont confrontés et partage les pratiques prometteuses que les éducateurs mettent en œuvre pour les relever. Retrouver les tomes passés ici.