De nombreux étudiants éprouvent des sentiments négatifs à l’égard des cours de mathématiques. Un programme REL contribue à réduire le stress et à améliorer l’enseignement des statistiques dans l’enseignement supérieur.
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Milena Cuéllar est professeur de mathématiques, d'ingénierie et d'informatique au LaGuardia Community College, qui fait partie de la City University de New York, depuis 2012, où elle enseigne les statistiques universitaires et des cours de niveau supérieur depuis plus d'une décennie. Et dans chaque classe, il y a un élève qui déteste les mathématiques.
« Dans tous mes cours, des mathématiques de base aux équations différentielles, je rencontre des élèves qui font l'expérience stress et anxiété en classe de mathématiques“, dit Cuéllar.
En 2013, Cuéllar a commencé à utiliser Statway, créé par Carnegie Math Pathwaysqui est un cours d'introduction à la statistique au niveau collégial avec des supports de développement. Au fil des années, elle a constaté l'impact des principes directeurs du cours sur l'apprentissage des étudiants, sa pédagogie et les résultats globaux des participants, améliorant ainsi la réussite des étudiants dans tout le département.
« Cette approche pédagogique m'a vraiment poussé à voir et à connaître les élèves de mes classes », explique Cuéllar. « Pour cette raison, cela m'a rendu beaucoup plus intentionnel à créer une expérience de classe accueillante, ouverte et un espace d'apprentissage efficace pour que chacun réussisse. »
Comment ça marche : Le cours utilise un programme contextualisé et pertinent, qui contribue à rendre les mathématiques plus attrayantes pour les étudiants, tout en ajoutant des soutiens sociaux et émotionnels et un apprentissage collaboratif pour l'engagement. Toutes les ressources Statway sont disponible sous forme de matériel REL aussi.
Une mission demande aux étudiants de proposer une étude statistique à un responsable de la ville de New York sur une question importante pour eux et pour la ville dans son ensemble. Au fil des années, les étudiants ont sélectionné des sujets tels que les options de garde d'enfants pour les enfants autistes, la compréhension des retards des trains et la mauvaise qualité de l'air.
« Nous sommes constamment époustouflés chaque fois que nous lisons ces essais, car les étudiants abordent des sujets qui les passionnent et sont vraiment enthousiasmés par le devoir. »
Grâce à ce programme, Cuéllar dit utiliser une approche plus accueillante et ouverte de l'enseignement des mathématiques, contribuant ainsi à créer un environnement d'apprentissage sûr pour les élèves qui les soutient et leur rappelle qu'ils sont capables de réussir.
“Cette approche est particulièrement précieuse pour nos étudiants de LaGuardia, qui vivent des vies très difficiles à New York, mais apportent en même temps avec eux une richesse d'expériences et de perspectives diverses façonnées par leurs antécédents et la vie dans cette ville”, a déclaré Cuéllar. .
Souvent, les étudiants de la classe ne sont pas des étudiants en STEM et sont des étudiants en arts libéraux qui déclarent qu'ils détestent les mathématiques, qu'ils ne veulent pas suivre le cours et qu'ils essaient simplement de s'en sortir et de ne plus jamais reprendre les mathématiques, partage Cuéllar. Ces élèves sont également souvent déterminés, ingénieux et capables de s'épanouir dans des environnements dynamiques, mais ne savent pas comment tirer parti de ces outils pour soutenir leur apprentissage des mathématiques.
«Il est crucial d'avoir et d'exprimer sa confiance en ses élèves et en leurs capacités», déclare Cuéllar. «Je commence mes cours en disant que je ne veux pas que quiconque échoue à ce cours.»
Les résultats : Depuis que les instructeurs de LaGuardia ont commencé à utiliser le programme à l'automne 2013, plus de 7 000 étudiants ont participé à Statway. Les étudiants non-STEM ont des taux de réussite plus élevés dans leurs cours de mathématiques et sont plus susceptibles de terminer leurs exigences en mathématiques en un semestre, ce qui leur permet d'économiser du temps et de l'argent.
Les retours des étudiants ont été extrêmement positifs, de nombreux étudiants affirmant qu'ils apprécient la structure et le contenu du cours et qu'ils intègrent les leçons de vie qu'ils ont apprises dans leurs autres cours.
D'autres collègues qui utilisent Statway ont remarqué que cela changeait leur façon d'interagir avec les étudiants d'un cours à l'autre. Cuéllar utilisera les stratégies de Statway dans le cadre de travaux de groupe dans plusieurs collèges et a depuis intégré l'apprentissage expérientiel dans son cours d'équations différentielles.
« Même mes recherches ont évolué d'une recherche purement statistique vers, de plus en plus, des travaux sur la façon de fournir un accès équitable à un environnement d'apprentissage des mathématiques sûr, des analyses d'équité pour la réussite des étudiants et l'étude de l'impact de nos interactions avec les étudiants. [affect] leur succès », dit Cuéllar.
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