Trop souvent, les PowerPoints sont nuls, pour citer un de mes étudiants. Pourquoi le vôtre ? Pour deux raisons : 1) vous n'êtes pas un graphiste et 2) vous essayez d'en faire le véhicule du contenu plutôt que de la structure. Cet essai vous donnera quelques suggestions de modifications faciles qui vous permettront d'intégrer un bon enseignement dans vos diapositives et de supprimer vos mauvaises habitudes.
Vos PowerPoints doivent être les plans d’une leçon éclairée par les principes d’une bonne pédagogie. L’un de ces principes est un bon échafaudage. Lorsque vos élèves arrivent, donnez-leur un aperçu de l’organisation de la classe, comme :
- I. Bref aperçu
- II. Conférence sur l'échange colombien
- III. Sources primaires : recettes du XVIe siècle
- IV. Faites une prédiction : les épices
Habituellement, lorsque je demande à une nouvelle classe d'écrire ce plan le premier jour, environ la moitié d'entre eux le font immédiatement, et l'autre moitié reste assise là. Aux autres, je dis clairement que je leur demande de le faire, pas je le suggère simplement : « Comme je l'ai dit, vous devez écrire ce plan dans vos notes, tout de suite. »
Les étudiants, comme les professeurs, ont leurs propres théories sur la pédagogie ; celles-ci sont pour la plupart fausses et les étudiants ne reconnaîtront peut-être pas immédiatement la sagesse de suivre vos instructions. N'ayez pas peur de donner un petit coup de pouce. J'explique souvent, très brièvement, la recherche : connaître l'organisation d'une période de cours augmente la probabilité qu'ils se souviennent de la matière.
Au début de chacune des sections, j'insère une diapositive vide à l'exception du titre de cette section, par exemple « I. Bilan de la semaine dernière. Ce type de signalisation visuelle simple est une carte indiquant l'endroit où vous conduisez vos élèves ce jour-là, avec des balises pour les aider à vous suivre.
Nous savons tous que la récupération du matériel passé et son entrelacement avec de nouvelles informations sont cruciales pour l'apprentissage. Ces deux éléments peuvent être intégrés directement dans vos diapositives. Plutôt que de vous lancer dans le sujet du jour, demandez aux élèves de le réviser. Montrez une diapositive avec ce texte : « Notez trois questions que vous poseriez lors d'un quiz sur le matériel du dernier cours. » Cela pourrait même être une mini-évaluation. (je les appelle écritures du journal de cours et numérotez-les.)
Désormais, plutôt que trois élèves levant la main, toute votre classe essaie activement de se souvenir du contenu. S’ils n’écrivent pas, dites-leur : « Tout le monde doit écrire trois choses. » La prochaine étape consiste soit à demander des bénévoles, soit à penser-paire-partagerune technique que je recommande.
La diapositive suivante est vide, à l'exception des mots « II. Conférence sur l'échange colombien. C'est l'heure de la conférence. Malgré les racines étymologiques de ce mot (et son caractère finalement histoire multimédia), vous devez éviter de lire les diapositives. J'entends par là que vous lisez tous les deux et les élèves lisent. La façon la plus simple de procéder est ne pas mettre beaucoup de texte sur la diapositive.
Voici ma règle : « Pas plus de sept mots par diapositive ; mieux encore, moins de cinq, et encore mieux, zéro ». Nous voyons des diapositives chargées de texte depuis des décennies et nous les reproduisons simplement. Plusieurs décennies de recherche en psychologie cognitive – et beaucoup d’expérience – nous disent que ces diapositives sont absolument nulles en tant que véhicule d’apprentissage.
Lorsque vous publiez une diapositive contenant beaucoup de texte, vos élèves essaient automatiquement de la lire et décident de ce qui est suffisamment important pour être noté. Probablement, dès que la diapositive est affichée, vous vous lancez et commencez soit à la lire, soit, pire encore, à la commenter. Si vous parlez, les élèves partagent désormais leur temps entre vous lire et vous écouter, et en même temps essayer désespérément de prendre des notes, sachant que vous avez probablement des tonnes de ces diapositives chargées de texte et qu'ils se précipiteront probablement sur la suivante avant de pouvoir les lire. avoir le temps de noter quoi que ce soit. Ne tombez pas dans le piège de dire : « Je fournirai ces diapositives en ligne plus tard ; pas besoin d’écrire ça. Ils vous ignoreront et écriront quand même.
La notion de charge cognitive est crucial ici : vos élèves n’ont qu’une quantité limitée de matière grise. S’ils voient un mur de texte et, en même temps, doivent vous écouter et essayer de traiter à la fois les canaux visuels et auditifs, ils n’en retiendront pas grand-chose.
Plutôt que de les forcer à écouter et à lire, demandez-leur simplement de faire le premier. Affichez une image visuelle époustouflante qui est une synecdoque de votre point de vue. Et. Juste. Parler. « Mais », argumentez-vous, « parfois, j'ai besoin de mettre du texte ! » Oui bien sûr. Je suis historien, et pour chaque cours, j'affiche ce qui suit (en utilisant les couleurs que vous voyez ici) :
« Les historiens trouvent fragments du passé dans archives. Ils utilisent ces sources primaires avec sources secondaires pour faire valoir des arguments. Ces arguments prennent la forme de récits (histoires).
Je reviens sans cesse sur ces phrases en classe, reliant constamment le matériel à ces 28 mots. Mais quand je les mets pour la première fois sur une diapositive, je ne parle pas. Je laisse juste mes élèves les lire et les relire. Je leur demande ensuite de recopier les phrases et je leur laisse le temps de le faire.
De plus, chaque fois que je mets plus de sept mots sur une diapositive, je dis à voix haute : « Je vais vous donner une minute pour analyser cela. » Donnez aux élèves le temps de lire, de traiter et peut-être même de prendre note. Croyez-moi, il vous faudra un peu de pratique pour vous entraîner à simplement vous taire pendant une minute et non pas à faire la leçon.
Une autre chose que j'ai faite est d'ajouter un petit compte à rebours dans un coin ou un autre pour me rappeler d'attendre pendant qu'ils analysent la diapositive. (Voir comment faire ici.) Pour revenir à la métaphore de l'accompagnement de vos élèves en randonnée : chaque point de données sur vos diapositives, chaque terme/graphique/définition/peu importe, est une pierre que vous mettez dans leur sac à dos. Si vous souhaitez qu'ils terminent la randonnée, demandez-leur seulement de ramasser les pierres que vous avez vraiment je veux qu'ils l'aient à la fin de la randonnée. Les autres ne sont qu’un poids mort sur leur dos cognitif.
10 recommandations spécifiques
La partie magistral de votre réunion de classe est l'endroit où vous êtes le plus susceptible d'utiliser par défaut des tonnes de texte ou des images chargées, ce qui signifie que c'est là que vous avez le plus besoin d'utiliser certains principes graphiques de base pour vous aider à créer de meilleures diapositives et à alléger les capacités cognitives de vos étudiants. charger. L'idée de base : les meilleures diapositives contiennent moins de contenu, sont visuellement convaincantes et sont conçues pour être comprises rapidement. N'hésitez pas à copier des exemples dans ce guide annoté ou ceci exempleet de suivre les directives ci-dessous :
- Incluez beaucoup moins de tout. Je l'ai déjà dit, mais cela mérite d'être répété. Utilisez le moyen, chemin moins de texte. Vous pouvez en ajouter davantage en parlant. Mais incluez également moins d'images chargées. Ayez une belle image, pas beaucoup de petites images rétrécies et inadaptées.
De plus, il n’existe actuellement aucune loi contre une grande frontière blanche, mais il devrait y en avoir une. Au lieu de cela, faites en sorte que vos images soient en pleine page, avec du texte superposé dans des zones semi-transparentes. (Copiez simplement une diapositive de mon guide ou de mon exemple ci-dessus.) Si vous publiez un graphique ou un tableau, affichez uniquement le strict nécessaire pour les étiquettes et les points de données.
- Obscur pour créer un focus ou une séquence. Si vous n'avez pas besoin que les élèves regardent des parties de ce qui pourrait être une image chargée, superposez-y un petit rectangle blanc, opaque ou légèrement transparent. (Voir mon guide et mon exemple ci-dessus.) Vous pouvez également avoir la même image sur, disons, quatre diapositives successives et en révéler des parties successives.
- Mettez en valeur les choses. Le contraire de l'obscurcissement : utilisez les outils de dessin de PowerPoint pour dessiner de grands cercles transparents avec des bordures jaunes de 12 points pour orienter votre public vers ce qui est vraiment important.
- Utilisez la couleur et la taille du texte. Disons que vous compariez les dotations des universités Harvard, Yale et Princeton. Plutôt que d'utiliser simplement du texte noir de 24 points pour écrire les trois institutions et les trois montants, utilisez le cramoisi, le bleu marine et l'orange pour leurs noms et mettez la taille en points à l'échelle proportionnelle à la taille de la dotation. Les élèves comprendront les tailles relatives beaucoup plus rapidement.
- Simplifiez les données. Avez-vous besoin de décrire la différence de prix d’un Big Mac dans trois pays différents ? Plutôt que d'utiliser les prix réels en dollars américains (qui peuvent être de 4,07 $, 5,89 $ et 1,42 $), arrondissez les valeurs à 4 $, 6 $ et 1,50 $ et placez les trois valeurs par ordre croissant.
- Utilisez des images ou des icônes de taille. Tout comme vous pouvez modifier la taille de la police pour mettre l’accent, vous pouvez faire varier la taille des images ou des icônes pour créer une échelle.
- Utilisez des images haute résolution. Un péché capital dans un tel support visuel est d’utiliser des images merdiques et en basse résolution. Lorsque vous utilisez Google, sélectionnez « Images », puis « Outils », puis sous « Taille », choisissez « Grand ». Vous obtiendrez alors uniquement les meilleures images haute résolution.
- Gardez les choses au même endroit. Chaque fois que vous affichez une diapositive contenant de nombreuses informations organisées d’une certaine manière, votre public doit la traiter pour lui donner un sens. Si vous présentez le même type d’informations, gardez tout présenté de la même manière, si possible.
- Utilisez moins de texte. Pour de vrai : essayez d’utiliser moins de sept mots. PowerPoint est visuel et parfaitement complémentaire de votre voix. Aucun plug-in n'est nécessaire. Utilisez moins de texte !
- Favoriser les interactions. Cela dit, pensez à vous procurer le plug-in gratuit pour le logiciel de sondage Poll Everywhere. Il s'agit essentiellement d'une version plus sophistiquée et adulte de Kahoot ! Il s'intègre bien à PowerPoint et Google Slides (pas besoin de quitter la présentation pour accéder à un site Web) et vous permet de mélanger les interactions avec votre cours.
Si un principe fondamental est que vous devez attendre une seconde et, euh, garder le silence, vous devez intégrer davantage ce temps dans votre cours. Cela nous amène à la troisième partie du cours, dans laquelle vous êtes silencieux et les étudiants doivent récupérer des informations et, en utilisant les principes que vous venez d'exposer, s'y attaquer. Nous voulons tous parler et parler parce que nous sommes bons dans ce domaine et nous voulons tout couvrir. Mais qu’est-ce qui est mieux : qu’ils se souviennent de 5 % de vos cours pendant 90 minutes ou de 35 % de vos cours pendant 45 minutes ?
Il est temps que les élèves traitent activement les informations que vous leur avez fournies. C'est là que vous devez intégrer l'apprentissage actif dans vos diapositives. Après la troisième diapositive, « Sources primaires : recettes du XVIe siècle », j'ai affiché des instructions sur la diapositive. Dans mon exemple J'ai utilisé une technique appelée Puzzlemais encore une fois, je recommande vivement penser-paire-partager. Pour cette troisième partie, je n'utilise que quelques diapositives, principalement avec des instructions ou la source qu'elles analysent.
Enfin, explorons une autre section de l'exemple PowerPoint : « Faire une prédiction : les épices ». Dans son livre Petit enseignementun de mes six livres préférés sur la pédagogieJames Lang met en avant les recherches sur les prédictions. Lorsque vous faites une prédiction, même sur un sujet que vous connaissez peu, vous apprendrez et mémoriserez mieux le contenu. À la fin du cours, demandez soit à vos élèves de noter les trois à cinq points les plus importants pour les amener à traiter passivement ce qu'ils ont écouté, soit demandez-leur de faire des prédictions sur le matériel qu'ils n'ont pas lu mais qu'ils le feront pour le prochain cours. Vous pourriez même commencer le cours suivant en leur demandant de regarder leurs prédictions à la lumière de la lecture.
Quoi que vous fassiez, alléger vos diapositives, les améliorer avec des images plus intentionnellement choisies et intégrer dans PowerPoint une structure bien définie pour vos réunions de classe – une structure qui inclut un apprentissage actif et d'autres moments de traitement et d'application des informations – améliorera votre enseignement. . Et cela aidera vos PowerPoints à être moins nuls.